Impulsar la figura de la enfermera escolar ha sido una lucha histórica de la Enfermería. En España, sufren una situación «desoladora» si se compara con la de otros países vecinos. De hecho, estas disparidades están presentes incluso entre Comunidades Autónomas (CCAA). En la actualidad, los más de ocho millones de alumnos de España cuentan tan sólo con 2.929 enfermeras escolares, tal y como se ha sacado a la luz en la presentación de datos del Observatorio Nacional del Consejo General de Enfermería (CGE). Esta ratio enfermera escolar-alumno pone de manifiesto la necesidad urgente de apostar por esta figura. De hecho, desde el CGE remarcan que se debe desarrollar una Ley Nacional y un diploma de acreditación avanzada.
Potenciar las enfermeras escolares contribuiría a la consolidación de una sociedad mucho más sana en la que la Enfermería Escolar actuaría como una «correa» de transmisión de hábitos de vida saludable desde la niñez. En este sentido, Diego Ayuso, secretario general del CGE, ha incidido en que el objetivo desde el Observatorio Nacional es poner en valor la necesidad de contar con enfermeras en todos los centros educativos de España, «planteamos un cambio de modelo sanitario». Así, ha sacado a colación que no hay que perder de vista que hay niños con patologías crónicas, además de la patología aguda, que también necesita respuestas urgentes y rápidas.
«El trabajo de la enfermera escolar repercute tanto en los niños como en la propia sociedad educativa», ha recalcado. «Si hacemos que adquieran hábitos de vida saludable, tendremos menos cronicidad y una sociedad más sana», ha añadido Ayuso. También ha sacado a colación que el sistema sanitario español es muy «robusto» en la patología aguda, pero no tanto en la prevención.
Situación de la enfermera escolar en España
A continuación, el secretario general del CGE ha hecho referencia al Observatorio Nacional del CGE. En concreto, sobre sus objetivos ha destacado continuar analizando la situación en el ámbito nacional de implantación de enfermeras escolares; promover la investigación con los resultados en salud e impulsar la creación y desarrollo de la figura de la enfermera escolar en las CCAA. Al inicio se desconocía el número de enfermeras escolares, por eso se elaboró un primer mapa en el 2022 en el que se contabilizó, por primera vez, que había 1.800 enfermeras escolares en España.
Siguiendo esta línea, ha manifestado que «hay que coger los datos para poder convencer a la administración sanitaria y establecer estrategias de mejora». Además, ha recordado que «hay que garantizar que todos los niños y niñas tengan la misma prestación, independientemente del código postal».
Así, ha hecho un repaso por la situación actual que viven las enfermeras escolares. Según se ha mostrado, España cuenta con 2.929 enfermeras a fecha de 2024, es decir, se ha incrementado en un 33%. No obstante, Ayuso ha lamentado que «es claramente insuficiente». «Si lo comparamos con la media europea, hay una media de 6.638 niños por enfermera«, ha explicado. Mientras tanto, en Europa hay una por cada 700. «La relación enfermera escolar-alumno en nuestro país todavía es insuficiente», ha insistido. Motivo de ello, ha aseverado que «estamos intentando insensibilizar a las administraciones para que se incremente el mapa». En concreto, las CCAA con más enfermeras escolares son la Comunidad de Madrid (1.000), Cataluña (650), Comunidad Valenciana (437) y Andalucía (411). A la cola se encuentran Cantabria (4), Asturias (7), Navarra (7) e Islas Baleares (8).
Ley Nacional y diploma de acreditación avanzada
El secretario general del CGE ha sostenido que quieren que haya una Ley Nacional que regule las competencias y la figura de la enfermera escolar. Además, ha hecho hincapié en la necesidad de desarrollar un diploma de acreditación avanzada que regule las competencias y que estará reconocido a nivel nacional para evitar que haya competencias diferentes en función de cada CCAA. «Tenemos una base legal que soportaría esta demanda que estamos reclamando», asevera Ayuso. Además, ha alertado de que, desde 2015, en 10 años, sólo se ha desarrollado el diploma en cuidados paliativos. «Por ello, pedimos impulso», ha añadido. En la actualidad, se está trabajando en este diploma para lanzar a la Dirección General de Ordenación Profesional una propuesta concreta.
Alianza entre sociedades científicas y padres
Por su parte, Natividad López, presidenta de la Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar (AMECE), «hay falta de voluntad política tanto de Sanidad como de Educación y de las diferentes Consejerías, quitando la Comunidad de Madrid que es donde más enfermeras escolares hay actualmente». Aunque ha habido una evolución, alerta de que ha sido «lenta». De hecho, ha subrayado que en los colegios no sólo se forman a nivel académico sino que también se forman a nivel de salud y de autocuidado. Tras estar 43 años como enfermera escolar en el mismo colegio, López ha aseverado que las enfermeras escolares están mal pagadas.
A continuación, Silvia Morales, presidenta ejecutiva de la Asociación Científica Española de Enfermería y Salud Escolar (ACCESE), ha incidido en que «nos queda convencer al ministerio y a las competencias autonómicas». «Queremos que la figura de la enfermera escolar esté al nivel de otros países como Japón o Chile». «Hay que visibilizar lo que hacemos en el día a día, apoyarnos en las familias y los profesores y que la enfermera sea un punto clave para liderar los servicios de salud social en toda la comunidad educativa», ha remarcado.
Finalmente, Verónica Gaya, madre de un niño con diabetes, ha manifestado su incredulidad ante la falta de conciencia ligada a que las enfermeras escolares son imprescindibles. «Jamás se me hubiera ocurrido ir a un colegio que no tuviera enfermera», ha corroborado. «Antes de saber qué oferta el colegio, siempre, la primera visita es a la enfermera escolar», ha indicado. La diferencia entre tenerla o no tenerla cuando tienes un hijo con diabetes es notable, «hablamos de que unos padres dejen de trabajar o no», ha sacado a colación. Asimismo, ha tildado de «incuestionable» la necesidad de que se implemente esta figura en todos los centros escolares, tanto para niños con patologías crónicas como para los que no las tienen.
